INTRODUCCIÓN
– Introducción Global: Panorama Atención temprana: La atención en la etapa 0-6. Descripción del CDIAP, modelo biopsicosocial, trabajo interdisciplinario y trabajo en red.
– Modelos teóricos y perspectiva psicodinàmica: La perspectiva psicodinàmica en AP. El trabajo desde el vínculo y la relación. Claus relacionales para todos los profesionales de CDIAP, lo común más allá de cada disciplina y función profesional. Modelos teóricos complementarios/ en relación con la base psicodinàmica. La relación y el vínculo como marco de todos los aspectos del desarrollo y de la atención terapéutica.
– El desarrollo de 0 a 6 años (2h): Características generales. El niño y su contexto (niño en relación). El niño sà y etapas en su desarrollo, niveles de funcionamiento. El juego en las diferentes etapas. Desarrollo de la parentalitat y de las relaciones paras-niños.
– La realidad asistencial de un CDIAP y el inicio de la atención a la familia y al niño: Derivaciones, motivos de consulta, la primera visita y la acogida a la familia. Mirada interdisciplinaria continuada vs. momentos del proceso asistencial (quien atiende de manera directa y en qué momento) Trabajo de equipo. Clasificación diagnóstica ODAP.
TRABAJO SOCIAL
– Función de la TS al CDIAP: Qué es el TS, Motivos de consulta, Diagnóstico / análisis de la realidad. Genograma familiar. Entrevista social. Plan de trabajo interdisciplinario. Tipología de intervenciones. Indicadores socio-familiares. El trabajo con la comunidad y los sistemas de protección.
– El trabajo con las familias a la atención temprana: Porque es importando el trabajo con la familia. Qué entendemos por familia, Conceptos de familia, Funciones parentales y tipos de vinculación, Incidencia en la familia cuando hay patología moderada o grave, Modelos (composición ) y funcionamientos ( organizativos ) del sistema familiar. Herramientas por el proceso asistencial
PSICOLOGÍA
– Las funciones del psicólogo al CDIAP: Función de referente, vínculo de continuidad durante todo el proceso/ Función integradora, el trabajo con la familia, el diagnóstico y el tratamiento.
– Características de la valoración diagnóstica en AP: Primera Visita y anamnesis, setting, material y entorno, presencia de los padres (o no) a la exploración, motivo de consulta, síntoma manifiesto o latente. Clasificación diagnóstica a los CDIAPs de Cataluña.
– La exploración diagnóstica en AP: La posición del terapeuta durante la exploración: Transferencia, contratransferència, actitud de observación. Principales herramientas de valoración diagnóstica en la etapa 0-3 (observación y juego): Actitud, conducta, contacto y relación, El juego como elemento diagnóstico, Vínculo y estilo relacional, Tests de inteligencia y/o escalas evolutivas, ADOS2, PDI. Herramientas complementarías en la etapa 3-6: Tests de personalidad, El dibujo
– Orientación diagnóstica: el diagnóstico desde la perspectiva psicodinàmica, la Visita devolutiva, el acompañamiento en el diagnóstico, Plan Terapéutico. Informe de diagnóstico?
– Proceso terapéutico: Qué es un tratamiento psicológico; cuando tenemos que plantear tratamiento; El tratamiento o intervención psicológica: un traje hecho a medida. Cómo se plantea el tratamiento desde la perspectiva psicodinámica. – Las funciones y actitud del terapeuta. Objetivos del tratamiento: en función de la valoración, del tipo de tratamiento y de los recursos que tenemos.
– Tipo de intervenciones/ tratamientos psicológicos al CDIAP: Intervención focal breve, seguimiento, tratamiento madre/paro- niño/a, tratamiento individual (tratamiento de estimulación global del desarrollo/ psicoterapia), grupos de dos o más niños, grupos interdisciplinarios. Trabajo con padres.
– El final de tratamiento
FISIOTERAPIA
– Intervención del Fisioterapeuta al CDIAP: Qué es la fisioterapia, Tipología de niños y Función del Fisioterapeuta al CDIAP
– Características del desarrollo psicomotriz y señales de alarma.
– Exploración de fisioterapia: Entrevista familiar, observación cualitativa y exploración del niño pequeño (sin marcha autónoma), y del niño grande (con marcha adquirida). Valoración del tono muscular, de las articulaciones, del equilibrio la postura y los sentidos.
– El Tratamiento fisioterapéutico: Casos de detección y diagnóstico precoz . Reciente nacidos a los que se los diagnostica al nacer algún tipo de trastorno. Niños entre 3 y 18 meses con el motivo de consulta de atraso psicomotor . Niños de más de 2 años con marcha ya adquirida. Grupos piscina con todas las posibles características
TERAPIA OCUPACIONAL Y PSICOMOTRICIDAD
– La Terapia ocupacional al CDIAP: Qué es la Terapia Ocupacional, Que hace uno/a TONO en un CDIAP, qué dificultades del desarrollo puede abordar uno/a TONO, el concepto de Integración sensorial (sistemas sensoriales, funcionamiento y dificultades del procesamiento sensorial).
– Áreas de trabajo del TONO en pediatría: Actividades de la vida diaria (alimentación, traje, higiene, juego, sueño). Extremidades superior. Motricidad gruesa y fina. Habilidades perceptivas.
– Exploración y tratamiento en TONO: Diferenciar exploración de terapia ocupacional y exploración de psicomotricidad. Tipo de tratamiento que podemos hacer. Explicación de tipo grupo que podamos lleva a cabo.
– La Psicomotricidad en atención temprana: Concepto de psicomotricidad. Autores. Tipo de psicomotricidad (relacional, vivencial, etc.), especificidades en la etapa 0-6, Posibles intervenciones desde la psicomotricidad.
LOGOPEDIA
– Intervención del logopeda al CDIAP: Qué es la logopedia. Motivo de consulta y diagnóstico.
– El desarrollo del lenguaje y la comunicación: Qué entendemos por lenguaje, que entendemos por habla, que necesitamos para comunicarnos (precursores del lenguaje), evolución normal del lenguaje, señales de alerta, la relación entre Lenguaje y pensamiento, diferenciación con el otro.
– Exploración logopédica: Alteraciones-trastornos del lenguaje, del habla, de la comunicación y de la voz, Dificultades auditivas, pruebas-tests específicos.
– Tratamiento logopédico: Características del tratamiento logopédico, sistemas aumentativos y alternativos de comunicación (UTAC).
– El trabajo con la familia desde la logopedia, actitudes que generan o no comunicación.
SEMINARIO De OBSERVACIÓN NATURAL DEL DESARROLLO
– Se comentarán las transcripciones de los alumnos de las observaciones naturales realizadas en el proyecto “La caseta con ruedas”. Se irán haciendo puentes entre las observaciones y las teorías del desarrollo, entrenando las capacidades de observación del profesional. Se fomentará la participación grupal y el trabajo a partir de la discusión grupal emergente. Metodología con origen en el método de la observación de bebés de Esther Bick.
– Información sobre el Proyecto “La caseta con ruedas”: https://cercasalut.barcelona/detalle.php?id=12635
– “LA CASETA CON RODES”: UNA INVITACIÓN A JUGAR, HABLAR, OBSERVAR Y PENSAR:
“LA CASETA CON RODES”: UNA INVITACIÓN A JUGAR, HABLAR, OBSERVAR Y PENSAR ¹ | Temas de Psicoanálisis
SEMINARIO CLINIC INTERDISCIPLINARIO Y FINAL DE La ATENCIÓN AL CDIAP
Se discutirá sobre casos clínicos reales del CDIAP, atendidos por más de un profesional. Cada caso tendrá dos docentes presentes en la clase para poder profundizar en el trabajo y el pensamiento interdisciplinario.
El final de la atención al CDIAP- El final de la relación terapéutica y como trabajarlo. El final de la etapa 0-6. Alta y derivaciones. Informe de alta.
